Kemampuan Guru dalam Keterampilan Bertanya Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 003 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi karena masih adanya guru yang kurang menerapkan keterampilan bertanya pada proses pembelajaran. Hal itu dibuktikan melalui observasi awal yakni masih adanya guru yang mengajukan pertanyaan yang berbelit-belit, guru masih kesulitan dalam menyampaikan pertanyaaan yang memancing siswa untuk menjawab, guru masih cenderung mendominasi kelas dengan metode ceramahnya dan kurang mengajukan pertanyaan, guru masih menjawab pertanyaannya sendiri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan guru dalam keterampilan bertanya dan untuk mengetahui hasil persentase dari kemampuan guru dalam keterampilan bertanya serta untuk mengetahui faktor-faktor yang harus diperhatikan guru dalam ketarampilan bertanya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 003 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka. Jenis penelitian yang digunakan deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah 2 orang guru Pendidikan Agama Islam. Data dalam penelitian ini dukumpulkan dengan menggunakan teknik Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya data yang dikumpul dianalisa dengan menggunakan rumus persentase yakni 𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑋 100%. Hasil dari penelitian ini adalah Kemampuan Guru dalam Keterampilan Bertanya Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 003 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka dikategorikan Baik, mencapai angka 74,79% karena terletak pada interval 61%-80%. Adapun faktor yang harus diperhatikan guru dalam keterampilan bertanya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 003 Sungai Luar Kecamatan Batang Tuaka adalah kejelasan dan kaitan pertanyaan, kecepatan dan selang waktu, arah dan distribusi penunjukkan, teknik penguatan, teknik menuntun, teknik menggali, pemusatan, dan pindah gilir. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: guru mampu mengungkapkan pertanyaan secara jelas, memberikan informasi yang menjadi acuan pertanyaan, memindahkan giliran menjawab pertanyaan, menyebarkan pertanyaan kepada seluruh siswa, menyebarkan pertanyaan kepada seluruh siswa, memberikan tuntunan kepada siswa yang kesulitan menjawab, mengurutkan pertanyaan yang diajukan kepada siswa, mendorong terjadinya interaksi antar peserta didik.