Studi Deskriptif Pola Komunikasi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Proses Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah

Abstract

Permasalahan dalam penelitian ini adalah Masih sulitnya memahami bahasa yang digunakan guru, sehingga ada sebagian siswa yang tidak paham. Belum efektifnya komunikasi yang terjadi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal. Belum terwujudnya komunikasi guru dan siswa yang dapat menunjang keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran didominasi oleh guru, sehingga dirumuskan; Bagaimana studi deskriptif pola komunikasi guru Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah, dan apa faktor-faktor yang mempengaruhinya?. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pola komunikasi guru Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah 4 orang guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya data yang terkumpul dianalisa dengan menggunakan rumus persentase P = F ⁄N × 100%. Hasil analisis data menunjukkan bahwa: Pola komunikasi guru Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah, mencapai angka 58,33% dan dikategorikan cukup baik, karena terletak pada interval 41% - 60%. Faktor-faktor yang mempengaruhi pola komunikasi guru Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Raudhatul Ulum Pria Tasik Kecamatan Mandah, adalah sebagai berikut: Motivasi belajar siswa dapat mempengaruhi komunikasi siswa dalam proses pembelajaran. Pemrosesan informasi pada setiap siswa berbeda, sehingga kemampuan menyerap informasi yang disampaikan guru pada setiap siswa juga berbeda.